SOCIOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Sociología en la Educación
INTRODUCCIÓN
El estudio de los hechos y de las instituciones de la educación, cuya
naturaleza sociológica no debía ser preciso demostrar, constituye el objeto
de la “sociología de la educación”. Si tomamos de los norteamericanos la expresión “sociología de la
educación”, no solo la empleamos en un sentido diferente, si no que, dando
ese nombre al estudio sociológico, nos situamos rigurosamente dentro del
criterio que adopto Durkheim para establecer una nomenclatura
científica añadiendo a la palabra sociología, un calificativo que fija los
limites de ese estudio, indicando a que especie u orden de hechos sociales se
aplica nuestra investigación. El concepto de “sociología de la educación”, difiere profundamente de
nuestro modo de ver en dos aspectos: Tiene un carácter esencialmente
descriptivo y pragmático, y frecuentemente se halla menos dominado por la
idea de observar la realidad social y reflexionar sobre ella, que por la de
emprender su reforma y su reconstrucción. En segundo lugar, los autores norteamericanos, entienden por
“sociología de la educación” el estudio de la sociología general con
aplicaciones a la educación, consistiría, para ellos, en hacer pasar al campo
de las aplicaciones prácticas los principios, las verdades o las leyes de la
sociología que se dice teórica o racional, cuando la verdad es que, para que
existiese una “sociología de la educación” en ese sentido, sería preciso que
hubiésemos llegado ya en sociología a un enunciado de leyes con cierto grado
de generalización y de sistematización.
Ahora bien “la educación en uso en una sociedad determinada, y
considerada en un momento determinado de su evolución, es, como dijo
Durkheim, un conjunto de prácticas, de modos de obrar, de costumbres, que
constituyen hechos perfectamente definidos y poseen la misma realidad que
otros hechos sociales”. Haciendo recaer el objeto de la “sociología de la
educación” en esa categoría u orden de hechos sociales que son los hechos y
las instituciones sociales de la educación.
La sociología de la educación, por el estudio de las condiciones
concretas de la actividad pedagógica y de sus relaciones con las otras
manifestaciones económicas, políticas, religiosas, etc., de la vida social
pretende conocer la naturaleza de los hechos sociales entre el sistema social
pedagógico y el sistema social general, y llegar, en esta forma, a la teoría
general de los mecanismos de la educación, considerados en algún modo in
abstracto, esto es, despojados de las condiciones precisas de lugar y
tiempo.
CONCEPTOS
MARCO CONCEPTUAL
El estudio de la Sociología es importante por varias razones. A la luz de esta ciencia podemos
visualizar el entorno social y analizar el lugar que ocupamos en la sociedad, o el de aquellos grupos con
los cuales tenemos poco contacto. Podemos conocer otros escenarios y culturas, al mismo tiempo nos
permite comprender el origen de aquéllos enfoques que difieren de los nuestros, también nos hace
partícipes de la naturaleza de las fuerzas sociales que influyen en nuestro medio.
A) LA SOCIOLOGÍA Y LAS OTRAS CIENCIAS
Las ciencias se estudian desde dos visiones básicas: las Ciencias Naturales y las Ciencias
Sociales, las primeras centran su objetivo en los fenómenos: físicos, y las segundas en: el panorama del
comportamiento humano. En este sentido la Sociología es una ciencia social; incluso comparte
fenómenos con la: Psicología, Antropología, Geografía, Historia, etc.
B) LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
Esta ciencia es muy joven y en ese sentido hay una gran variedad de enfoques e incluso de
contradicciones, es muy corto el tiempo en que se empezó con la aplicación del método científico a los
fenómenos sociales, por otro lado estudia a los seres humanos y con un objeto de estudio tan inestable
que inclusive involucran al investigador es difícil llegar a terrenos muy claros.
C) SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Como hemos visto la sociología, se conecta con varias ciencias sociales e incluso se relacionan
en algunos fenómenos de orden social, ahora comenzaremos por la visión de la SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN. En este apartado de la sociología, se pretende analizar las relaciones de la educación
como fenómeno social en la sociedad, a través de sus instituciones clásicas: la familia, iglesia, estado.
D) SIGNIFICADO DE LA PALABRA SOCIOLOGÍA
El padre de este término es Augusto Comte. Significa Tratado o Estudio de los fenómenos
sociales, tratado de las sociedades. Son elementos etimológicos, es producto de dos lenguas:
DEL LATÍN Socius, Societas (Sociedad)
DEL GRIEGO Logos ... (Discurso, Tratado)
Este vocablo es un barbarismo por no ajustarse a las reglas de integración de las palabras que
dice que las palabras deben ser producto de elementos homogéneos, Alberto F. Senior, asegura que el
contenido ideológico y la oportunidad con que fue lanzada hizo que la palabra fuese aceptada por los
pueblos cultos de la época.
E) CONCEPTOS DE SOCIOLOGÍA
Etimológicamente, se dijo que sociología es “Tratado de las sociedades”. Pero conceptualmente
hay una cantidad muy amplia del término, esto es producto de las posiciones ideológicas e incluso
metodológicas, a continuación nos permitiremos manifestar algunos conceptos:
A. COMTE: Es el estudio de los fenómenos de las “correlaciones” que se establecen entre los
Hombres.
H. SPENCER: La concibe como la ciencia de lo “Superorgánico”
G. TARDE: Es la ciencia que estudia los fenómenos “Interpsíquicos”
E. DURKHEIM: La ciencia que tiene por objeto los “hechos sociales”
Como podemos observar existen posiciones muy variadas sin agregar aún la de otros
reconocidos sociólogos como: Marx, J. Simmel, y Max Weber entre otros.
F) EDUCACIÓN
El concepto educación también implica una contradicción en su etimología, ya que presenta una
doble concepción:
DEL LATIN EDUCARE (criar, nutrir, alimentar)
EX-DUCERE (sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera).
Esta doble etimología de entrada, da la impresión de una contradicción y por lo tanto ha dado
nacimiento a dos acepciones.
Estos dos sentidos son los causantes de las dos posiciones de la educación hoy en día:
Educación tradicional, de corte intelectualista y la educación nueva o progresiva, basada en la actividad,
libertad y la espontaneidad del alumno. Tal visión plantea John Dewey, en Experiencia y Educación.
A continuación anexamos cuatro esquemas de Modesto Ñeco Jr. sobre instituciones educativas y
fines de la educación.
Veamos enseguida algunos autores y sus respectivas definiciones:
EMILE DURKHEIM.- “La Sociología de la educación debe reflexionar, en consecuencia, sobre
este proceso de adaptación social (socialización metódica) y tomar las medidas pertinentes (técnica1
de
control social) para evitar los comportamientos antisociales”. Durkheim, entiende a la Educación como un fenómeno social, y como función social, dando
paso a un “Sociologismo de la educación”.
WILBUR B. BROOKOWER. “Es el análisis científico de los procesos y regularidades sociales
inherentes al sistema educacional”.
OTTAWAY: Es el estudio de las relaci
ones entre educación y sociedad.
GARCIA HOZ: Es el estudio científico de los factores sociales de la educación.
FERNANDO DE AZEVEDO: “Es el estudio sociológico de los hechos y de las instituciones de la
educación”.
Con este marco de definiciones es importante apunta que la Sociología tiene escenarios muy
claros en los que se mueve, pero sin embargo el campo educativo, implica una polémica y eso genera a
veces la confrontación en la delimitación de fronteras de las disciplinas; para efectos de este cuaderno de
trabajo tomaremos aspectos concretos de la Sociología de la Educación:
A) Analiza las estructuras educativas de la sociedad.
B) Conocer y analizar las instituciones educativas.
C) Describir los hechos y prácticas por cuyo medio la sociedad se educa.
D) Analizar la relación de la educación y la movilidad social.
E) Analizar la educación en la modernidad.
F) Interpretar el papel de la escuela en la comunidad.
G) Interpretar las relaciones entre educación y control social.
H) Observar la educación de cada sociedad, grupo étnico y a cada clase social.
I) Precisar el papel del estado.
J) Analizar el fenómeno educativo en toda su expresión social.
K) Establecer indicadores sociales, para la planeación educativa.
OBJETIVOS
Objetivo general
Comprensión de lo fundamental de la Sociología en la educación
Objetivos específicos
- Facilitar el proceso Enseñanza-Aprendizaje referente a la temática
- Fortalecer la investigación por medio de las conclusiones
- Describir los principios que estructuran los contenidos de sociología de la educación
- La educación es un fenómeno eminentemente social, tanto por su origen como por sus funciones y presenta las dos características de los hechos sociales: la objetividad y el poder coercitivo.
- Azevedo inaugura el funcionalismo de la educación, mencionando que la educación es una tecnología además de una ciencia pedagógica, que busca reflexiones de corto alcance pero con afanes normativos, pero la pedagogía no puede basarse en reflexiones de corto alcance.
- No podemos hablar de un funcionalismo de la educación ya que la educación es un proceso de relación donde las dos partes pueden aprender, la sociología trabaja con subjetividades e intersubjetividades, no podemos perseguir una objetividad en la educación ya que no estudiamos objetos, estudiamos seres humanos.
BIBLIOGRAFÍA
Tenti Fanfani, E. (2007) Escuela y cuestión social. Ensayos de sociología de la educación. Buenos Aires: Siglo
XXI.
Filmus, D. y Miranda, A. (1999): “América Latina y Argentina en los 90: más educación, menos trabajo
= más desigualdad”, en Filmus, D. (comp.); Los noventa. Política, sociedad y cultura en América latina y
Argentina de fi n de siglo. Buenos Aires: Eudeba-FLACSO.
Wright Mills, C. (1970): Educación y clase social, en Pereira L. y Foracchi, M. M., Educación y sociedad.
Ensayos sobre sociología de la educación. Buenos Aires: El Ateneo.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/6789/1/Sociologia,%20Educacion%20y%20Sociologia%20de%20la%20Educacion.pdf
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sociologia_de_la_educacion.pdf
https://www.uned.ac.cr/ece/images/catedras/educdesarrollo/2012/4_10_2videoconferencia_114_1.pdf
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